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Registro da entrega do Portifólio dos alunos da Prof. Aleluia Rodrigues da Escolinha de Educação Infantil Profª Maria Jovita dos Reis - Queimadas - Bahia (Cada aluno recebeu uma cópia do vídeo)
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Avaliar não se configura uma tarefa simples, nem hoje nem o foi
outrora. Tarefa complexa e desafiadora, a avaliação da aprendizagem
começa a assumir contornos diferenciados face às novas demandas que
emergem na Educação Infantil, principalmente
porque na atualidade, começa a manifestar-se uma nova compreensão do
que seja e a que se destina esse momento de escolarização.
Uma das possibilidades que se apresenta, no sentido de assegurar a consecução de uma avaliação que favoreça a compreensão do processo, e não somente a constatação do resultado, tem sido o PORTFÓLIO AVALIATIVO. Mais que um acumulado de tarefas, mais que a justaposição de atividades, mais que um arquivo inerte de trabalhos, o portfólio avaliativo pode constitui-se em uma seleção cuidadosa e criteriosa de realizações altamente reveladoras da qualidade e efetividade das aprendizagens edificadas ou em curso, bem como, das estratégias de aprendizagem utilizadas.
Shores e Grace (2001, p.87) DEFENDEM A AVALIAÇÃO BASEADA EM PORTFÓLIOS, porque essas, concentram a atenção de todos (educando, professores e familiares), encorajam um trabalho centrado na aprendizagem e no desenvolvimento da criança, e, possibilitam, aos educandos e aos professores, refletirem sobre suas próprias ações, uma vez que “[...] os portfólios possuem o potencial de representar o desenvolvimento infantil nos domínios sócioemocional e físico, bem como nas áreas acadêmicas”.
UTILIZAR O PORTFÓLIO como ferramenta avaliativa possibilita congregar o cuidar, ao brincar e ao educar, conforme preconiza o Referencial Curricular Nacional (BRASIL, 1998), principalmente porque obriga, em certa medida, a diversificação do ensino pela promoção de variabilidade didática. É importante destacar que, atualmente, o tempo que a criança permanece entre os muros de uma instituição não se destina apenas a protegê-la enquanto seus pais trabalham, mas se destina à sua formação completa, ao seu desenvolvimento integral.
Entretanto, para que a escola possa assegurar o eficaz cumprimento de suas metas, carece dispor de formas adequadas ao acompanhamento dos procedimentos do educando na “lida” com o conhecimento e, para tanto, a avaliação da aprendizagem é fundamental no fornecimento de informações oportunas e adequadas".
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Líber Livro Editora, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SCF, 1998.
HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
PARENTE, Maria Cristina Cristo. A construção de práticas alternativas de avaliação na pedagogia da infância: sete jornadas de aprendizagem, 334f. Tese de Doutorado em Estudos da Criança, Universidade do Minho, Braga, 2004.
SANTOS FILHO, José Camilo dos; GAMBOA, Silvio Sanches (Org.). Pesquisa educacional: quantidade – qualidade. São Paulo: Cortez, 1995.
SHORES, Elizabeth; GRACE, Cathy. Manual de portfólio: um guia passo a passo para professores. Porto Alegre: Artmed, 2001.
Uma das possibilidades que se apresenta, no sentido de assegurar a consecução de uma avaliação que favoreça a compreensão do processo, e não somente a constatação do resultado, tem sido o PORTFÓLIO AVALIATIVO. Mais que um acumulado de tarefas, mais que a justaposição de atividades, mais que um arquivo inerte de trabalhos, o portfólio avaliativo pode constitui-se em uma seleção cuidadosa e criteriosa de realizações altamente reveladoras da qualidade e efetividade das aprendizagens edificadas ou em curso, bem como, das estratégias de aprendizagem utilizadas.
Shores e Grace (2001, p.87) DEFENDEM A AVALIAÇÃO BASEADA EM PORTFÓLIOS, porque essas, concentram a atenção de todos (educando, professores e familiares), encorajam um trabalho centrado na aprendizagem e no desenvolvimento da criança, e, possibilitam, aos educandos e aos professores, refletirem sobre suas próprias ações, uma vez que “[...] os portfólios possuem o potencial de representar o desenvolvimento infantil nos domínios sócioemocional e físico, bem como nas áreas acadêmicas”.
UTILIZAR O PORTFÓLIO como ferramenta avaliativa possibilita congregar o cuidar, ao brincar e ao educar, conforme preconiza o Referencial Curricular Nacional (BRASIL, 1998), principalmente porque obriga, em certa medida, a diversificação do ensino pela promoção de variabilidade didática. É importante destacar que, atualmente, o tempo que a criança permanece entre os muros de uma instituição não se destina apenas a protegê-la enquanto seus pais trabalham, mas se destina à sua formação completa, ao seu desenvolvimento integral.
Entretanto, para que a escola possa assegurar o eficaz cumprimento de suas metas, carece dispor de formas adequadas ao acompanhamento dos procedimentos do educando na “lida” com o conhecimento e, para tanto, a avaliação da aprendizagem é fundamental no fornecimento de informações oportunas e adequadas".
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
.ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Líber Livro Editora, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SCF, 1998.
HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
PARENTE, Maria Cristina Cristo. A construção de práticas alternativas de avaliação na pedagogia da infância: sete jornadas de aprendizagem, 334f. Tese de Doutorado em Estudos da Criança, Universidade do Minho, Braga, 2004.
SANTOS FILHO, José Camilo dos; GAMBOA, Silvio Sanches (Org.). Pesquisa educacional: quantidade – qualidade. São Paulo: Cortez, 1995.
SHORES, Elizabeth; GRACE, Cathy. Manual de portfólio: um guia passo a passo para professores. Porto Alegre: Artmed, 2001.
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